一是构建分层教学管理体系。加强机制创新，积极建设适应分层教学需要的学校管理模式与运行机制，大胆尝试，加大力度，实施基于学优生培养的分层走班多种组织形式。优化教师调配，以全校优秀学科教师为基础，组建各学科导师团队，为学优生提供个性化指导。

二是探索分层教学课堂模式。素养导向背景下，构建与分层走班相适应的课程体系，引入前沿学科知识、创新思维训练等内容，提升学优生的学科素养与创新能力。强化探究式学习、项目式学习，激发学优生的学习兴趣与主动性，积极构建“学在思维”的课堂教学范式。明确不同学科分层递进教学的教学规范和实施要求，营造具有鲜明特色的分层教学氛围。

三是科学分层与动态调整。基于学情分析和大数据支持，精确划分学生层次，确保学优生得到更具挑战性的学习内容和深度指导。建立学生分层动态调整机制。允许学生依照程序申请跨层流动。积极做好对学生、家长的政策解释与宣传动员工作，帮助他们了解分层教学的意义与操作办法，确保学生分层工作平稳有序进行。

四是完善教学常规与校本研修。建立支持适应分层教学常规落实的校本研修制度，开展落实分层走班教学的校本研修活动。确立学科整体思路，掌握分层落实的方法，确定不同层次的教学目标、教学策略、作业编制以及教学重点等。强调作业设计的针对性，充分运用好口袋作业，鼓励教师自主选编包括巩固性练习、拓展性练习、综合性练习的校本作业，分层次布置、批改和辅导。

五是完善走班常态下的班级管理机制。建立行政班与教学班并行的管理机制。重视行政班的班级文化建设，提高班级凝聚力，同时加强教学班的管理。明确分层学科任课教师与教学班任课教师的工作职责、教学任务。完善“德育导师制”，建立相对固定的教师联系学生制度，落实学生的思想教育，指导学生落实行为规范与学习常规，促进学生全面而有个性的发展。

六是改进学生学习评价。改进过程性的学习评价制度，不同层次学生采取不同的评价标准，以不同的评价工具引导学生适切地进步。为不同层次的学生编制不同的测试试卷，或同一试卷中包含有区别的要求，通过分层评价，激发学生兴趣和内在需求，改善学生的学习习惯和学习方式。

七是加强教学质量评价。在教师绩效考核、评优评先中，加大学优生评价权重。调整校长基金奖，加大对在学优生培养上有成效教师的奖励力度。积极探索不同分层走班教学质量评价办法，充分调动教师积极性。建立各年级学优生学习质量数据库，建立个性化学习档案。多层次建立学优生辅导机制。